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什么是综合性学习?为什么要提出综合性学习?
综合性学习就是把一些重点知识，综合起来成为一种新的知识点。
之所以提出综合性学习，是为了让我们把一些重点知识，给吸收。利用。
如何开展综合性学习
语文综合性学习是培养学生语文综合素养的重要途径，同时语文综合性学习是提高学生良好的口语表达能力（交际能力）、较强的写作技巧、和增长学生见识和见闻，培养学生热爱学习语文兴趣的途径之一。新的语文课程标准告诉我们，语文综合性学习是语文教学中不可忽视的重要学习形式，开展好语文综合性学习，有利于提高学生学习语文的兴趣和提高学生语文综合能力。那么，在语文综合性学习中，我们应该如何开展有效的语文综合性学习呢？通过近十年的教学实践，我认为可以从以下几个方面来进行。
一、做好学前准备是开展好语文综合性学习的前提
在开展每一次语文中综合性学习活动之前，一定要做好充分的准备。总的来说可以从这几方面做好准备：首先，选定好综合性学习主题，主题的选择应符合学生实际，符合学生的生活实践和已有知识状况；其次，根据主题选择准备好交流素材；第三，在开展语文综合性学习之前，要做好交流准备。比如我今年上六年级，通过学习了《草船借箭》这一组课文后，就组织学生开展了一次主题为“三十六计”的成语故事会的语文综合性学习活动。在做活动之前，我要求学生自己去阅读自己感兴趣的“三十六计”当中的一个成语故事，我给学生提供了“三十六计”的一些成语。这样让学生有目的地区寻找交流素材。从而为开展语文综合性学习创造了条件。
二、设计合理的活动流程、给学生充分展示的平台，教师善于调控是开展有效的语文综合性学习的关键
在语文综合性学习中，学生应处于主体地位，教师只是这个活动的组织者，活动上的交流表现主要看学生，因此我们在语文综合性学习活动中，应给足时间让学生去交流、去创作，在这过程中教师要善于调控活动气氛和准确拿捏时间的分配，在重要的环节上可以用多一点的时间让学生去交流，但是学生毕竟知识阅历有限，他们有些时候会遇到一定的困难，所以教师要善于发现学生的困难，避免学生走弯路，这样才能达到事半功倍的效果。如果教师只是一味地放手让学生自由去完成，有些时候会徒劳无获的。在活动的过程中，教师在设计的时候应科学合理地进行布局设想。比如我在召开“三十六计”的成语故事会这个活动时，首先：让学生先在小组里交流自己所读到的成语故事，小组互评；其次：抽查汇报，让学生推选小组里讲得比较好的同学上台讲演成语故事，教师进行点评。学生演讲后说出成语故事蕴含的道理。第三：总结：本次活动的收获，可以先让学生说说自己的感想，然后再引导学生说出故事给人的启示。这样紧密合理的活动设计，让学生在课堂上充分体会到了学习的快乐，及时进行奖励表扬让学生感受到了成功的喜悦，从而喜欢上了语文综合性学习。
三、做好活动延伸，达到学以致用、以学促进的目的
每一次活动结束后，不能就此了结，因为对于一些活动的开展不仅仅停留在课堂上，还包括课后进行实践延伸，要从学生的学习生活实践中慢慢去体会，比如在我以“三十六计”的成语故事会后，要求学生对于自己感兴趣的成语故事所蕴含的道理运用在生活实践中加以体现，但是教师要求学生必须要在遵守社会公德的前提下进行实践探索，写一篇运用成语故事的文章，加强对学生进行学以致用的训练。比如参观一处景物或观看一场影像要让学生先说出自己的感想，活动结束后还可以鼓励学生把自己看到的、听到的写下来，写得形象生动，并且还应写出自己的感受。课后的延伸方法多种多样，要根据选择的主题和学生在主题学习中的变现切实做好延伸布置。这样不仅是对学生学习能力一个展示的平台，同时也是提高学生语文综合素养的有效途径。
总之，选择好语文综合性学习主题，开展好有效的语文综合性学习活动、做好课后延伸，这样才能真正达到语文综合性学习的目的。切实提高学生的语文综合素养。如果能从学生的实际出发，从上面几个方面做好语文综合性学习活动教学工作，这样开展的综合性学习一定是有效的。当然，教学永远是一门不断创新的艺术，我们只有在教学实践中不断探索、不断改进，这样才能使我们的教学水平不断提高！同时希望指导教师和各位同行能给予我多多指点！
综合性学习是什么意思
综合性学习就是超越课堂，超越学校的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。
也就是综合地求得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度，是一种学生自主学习的过程。
它最能体现学生智慧和精神，是全体学生智慧的结晶;它突出的表现了学生的特长和个性发展，是具有时代气息的学习方式;它将学生引入由成人把持的教育殿堂。
如何对语文综合性学习目标准确定位
学习方法： 一、预习：在预览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。 这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理
英语综合性学习中教师角色如何定位？
临川教研室 张娟 古语云：“师者，所以传道、授业、解感也”。古人尚且对教师这一职业有如此深刻的认识，那么，在科技突飞猛进的今天，在教育事业蒸蒸日上的新形势下，我们现代教育工作的从事者，是否该对教师的角色进行新的定位呢？ 在英语综合性学习中，教师在课堂上的传统角色包括知识的传授者、课堂的管理者、疑问的解答者，甚至随着中考形势的严峻，教师在不知不觉中变成了考试指挥捧下的被动执行者。相对学生来说，教师代表着权威。然而，教师这些传统的角色现已远远满足不了英语综合性学习的需要，更满足不了21世纪学生的发展和需求。 研究表明，新时代的教师要充当知识传授者，团体的领导者，纪律的维护者，家长的代理人，心理辅导者，学习的参与者等诸多角色。体现在英语综合性学习中，主要包括以下几方面：一、教材的再设计者 一本教科书的好坏，必须通过教师在教学实践中的应用和反馈来得以评定，这时，在一线教学的教师最具备评定教材好坏的发言权。因此，广泛网罗各地教师对现行教材的意见和建议，总结他们的观点，让他们积极参与到新教材的再设计中去，让部分有代表性的意见体现在新教材的设计编写中，这都将大大促进教材的改进和革新。二、英语学习气氛的创设者和学习兴趣的激发者 英语作为一门语言，其学习有它的特殊性，那就是必须要具备英语学习的气氛。良好的英语学习气氛，能激发学生的学习兴趣和热情，从而提高对英语学习的爱好，养成良好的英语学习习惯，取得优异的学习成绩，而这一气氛的创设者，就是英语教师。因此，英语教师在英语教学中，必须以饱满的热情、风趣的谈吐、启发性的教学方式，为学生创设良好的英语学习氛围，从而做到寓教于乐。 现代中小学英语课堂要求气氛活跃，生动活泼。做到这一点的前提是学生参与课堂活动的意识要强，要积极。有的班的学生积极性相对高些，教师不用费很大的劲就可使课堂比较活跃。而有的班，教师则必须时刻注意想办法让学生保持活跃状态，稍一放松，课堂则显得冷冷清清。但总体来看，不管哪个班，教师都必须经常在课上调动学生积极性，随时准备使用种种方法来营造浓厚的英语学习气氛。三、课堂的控制者、教学的组织者和评估者 当教师控制课堂时，可以决定学生学习的内容，决定谁讲话，谁写字，何时讲，何时写。 课堂活动的成功取决于良好的组织，通常包括三个步骤：引导、下达指令和启动。通过评估，教师可以了解学生到底掌握了多少语言，了解他们能否正确和准确地运用所学的语言进行正确的交际。四、教学的反思者和理论的学习者 一名优秀的教师，不仅要有良好的教学方式，还必须经常在教学中进行反思。教学的不断反思才能促进教学工作的不断进步，没有反思，就发现不了问题，发现不了问题，就不可能进行改进，没有改进，怎么能有好的教学成绩？ 另外，在教学竞争不断激烈的今天，每位教师都应不时地给自己“充电”，在加压中争先，经常广泛地阅读课外书籍，诸多地学习理论知识，使自己在竞争中更好优秀。 事实上，教师在英语综合性教学中的角色是多方面的，并非单一的。其诸多的角色都鲜明地体现在英语课堂活动的组织形式上，下面让我们来看一教学实例。在这一案例中，教师扮演着什么角色呢？ 今天，我们教学用英语表达时间和活动，在练习询问时间和活动时，我们可以为学生提供对话的轮廓和材料，让学生以小组为单位进行对话。 a：excuse me .what is the time？ b：i think it’s about… c：let me see. no, it is… a：oh，i must… a go to school go to the classroom go and play football go home go to bed b c 7:20 7:30 7:50 8:00 3:30 3:40 4:30 5:00 9:50 10:00 以小组形式展开的活动可以使学生在和谐的气氛中进行语言交际，集思广益，开阔思路。这种练习使每个学生都有个别练习的机会，尤其是那些性格内向、比较腼腆的学生。以往，他们往往由于害怕站在教师和全体同学面前而张不开口。小组活动消除了这些学生的心理障碍，使他们每个人都有了说英语、用英语的机会。在这种课堂活动组织形式下，教师充当的是课堂控制和教学的组织者这一角色。在教师的控制和组织下， 学生以小组为单位积极投入到课堂活动中，充分体现以学生为主体的教学原则，提高了英语教学的效率。 总之，教师在课堂教学中要减少对学生的控制，其角色的变化应根据课堂教学目的的不同而变化。有时，教师可以在一项活动中表现出不同的角色，其目的就在于使英语课堂更加生动，更加富有吸引力，从而将语言形式与学生的生活实际相结合，使学生逐渐由学习英语发展成自如地运用英语。
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