课程：

• 1、我学习《幼儿心理学》这门课程的目标是什么？如何实现我的目标
• 2、谈谈你对幼儿教育心理学这门学科的认识
• 3、学前教育专业为何要学习幼儿心理学？有何意义？
• 4、幼师要学的内容有哪些？
• 5、《幼儿心理学》的特征定位策略是什么？急！！
• 6、学前儿童心理学研究是什么的一门学科？

我学习《幼儿心理学》这门课程的目标是什么？如何实现我的目标

幼儿心理学的研究对象包括以下两方面：

1、幼儿心理发展的一般规律；

2、幼儿时期心理过程和个性的发展。

幼儿心理学的研究任务一般来说也就是幼儿心理学家追寻的目标是：

1、描述幼儿发展的普遍行为方式；

2、解释和测量个别差异，揭示幼儿心理发展的原因和机制；

3、探究不同的外在对心理发展的影响；

4、提出帮助和指导幼儿发展的最优化方法。

谈谈你对幼儿教育心理学这门学科的认识

幼儿教育心理学是学前教育领域一门新兴学科，是幼儿教育与心理科学结合、幼儿教育走向科学化的产物，是运用心理学原理探索幼儿学习与教育规律的一门心理学的应用学科。

学习问题是教育心理学发展一百余年以来研究者一直关注的核心问题，最终教师对学习有了一个基本认识：学习是一个知识的建构过程，学习依赖于已获得的认知结构，学习与其发生的情境具有高度的一致性。

对幼儿学习原理的认识程度，是制约幼儿教育水平的关键因素。为此，提高人们对幼儿学习问题的研究兴趣，加深对幼儿学习原理的认知与理解，是一条通往幼儿教育走向科学化的必经途径。系统地把教育心理学的基本原理应用于幼儿的学习与教学，关注幼儿每一领域、每一学科的学习，关注幼儿的发展、个别差异、学习特点并给予有效的教育指导。 国家自考委员会2002年将幼儿教育心理学列为学前教育专业本科的必修主干课程之一。

幼儿教育心理学课程是中职课程体系的重要内容，但就目前的教学情境来看，教学情境不容乐观。主要表现在学生缺乏学习兴趣，厌学、怕学的学生比比皆是。究其原因主要是由于幼儿教育心理学课程与其他学科相比，具有一定的抽象性、理论性。学生对课程对象―幼儿缺乏实际的研究，造成了教学内容毫无根据可言。学生缺乏与幼儿接触和相处的经历，对幼儿身心变化规律了解不甚了解，对理解所学的教学内容存在一定的难度。笔者结合多年来的教学经验，从设置活动情境，激发学生学习兴趣;优化教学方法，实施项目教学法;拓展教材内容，丰富知识储备量;创新作业形式，提升作业实效等方面，浅析了中职幼儿教学心理学课程教学。

美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”教学过程是一种典型的师生双向活动过程。因而，不仅要研究教师如何教，还必须研究学生如何学。一个成功的教学过程，在相当程度上取决于教师的教学活动能否调动学生学习的主动性和积极性，即学生能否以主体角色参与学习，把自身蕴藏的巨大学习潜能开发出来，这在职业中学的课堂教学过程中显得尤其重要。众所周知，职业中学的学生由于自身的特点，在学习的自觉性和主动性方面，和普通中学的学生相比，存在较大的差距。因此，在《幼儿教育心理学》这门课的教学过程中，应充分挖掘教材内容，结合学生的实际情况，设置活动情境，激发学习兴趣，培养学生的学习积极性和自觉性。

学前教育专业为何要学习幼儿心理学？有何意义？

学习幼儿心理学，可以更好的了解幼儿的心理活动，就可以更好掌握幼儿的活动。

学前教育专业我认为是一个比较辛苦的专业，而得到的回报可能也不是很尽人意。学前教育专业，在学习期间，要学的内容丰富，舞蹈，钢琴，语言，英语，幼儿游戏，手工，美术，剪纸，唱歌，健康，等一系列的课程，一个普通的幼儿教师慢慢的就要变成了什么都会的老师。可能我们普通的专业，我们就只需要学习一些和我们专业有关的课程就好，但是学前教育专业相当于要学习大部分的艺术生应该学习的东西，幼儿教师的必备技能，也算是半个艺术生了。

学前教育专业不仅要学习幼儿心理学，还有学习所有和幼儿有关的东西，目的就是为了幼儿教师可以更好的了解幼儿，更好的保护幼儿。现在的大部分的孩子都是独生子女，在上幼儿园前总是被家里人捧在手心里，甚至孩子去上幼儿园，哭的不是孩子，而是家长。大部分的幼儿都处在一个对这个世界充满好奇的时候，所以就会发生很多我们想象不到的意外，而幼师学习幼儿心理学，就是为了可以更好的掌握幼儿心理。

其实我一直觉得幼师这个行业应该是受到大家的尊敬，他们在照顾并教育着那些还未懂得这个世界生活的小孩子。幼儿教师，不仅要交给他们知识，还要照顾着他们，父母是孩子的第一任老师，那么幼儿教师就是孩子的第二任教师。有时幼儿教师甚至还要去开导开导家长们，但好多家长还是很不理解教师，并且还是只会责怪与教师。学前教育专业，所学习的每一种知识都只是为了更好去给幼儿一个教育环境。

幼师要学的内容有哪些？

幼师专业学习的内容有普通心理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等。

该专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学前教育专业知识，能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究和管理等方面工作的复合型人才 。

培养目标

学前教育教学应坚持以马克思主义为指导，以中国国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以中国高等教育定位和特点为参考框架，同时以行业标准和社会需求为导向，培养具有坚定正确的政治方向、高尚的道德品质，具备良好的科学与人文素养，具有国际视野。

掌握教育科学和该专业必需的基础知识、基本理论、基本技能和方法，具有较强的创新创业精神和教育创业实践能力和管理能力，在各级各类教育及管理机构胜任教育、教学、管理与研究工作的高级专门人才。

《幼儿心理学》的特征定位策略是什么？急！！

特征定位策略，也可以称为“贴标签”，即幼儿在识记过程中，根据记忆对象的特征，进行记忆。例如：幼儿直接记住老师的名字很难，便采用特征定位策略，利用老师的外部特征进行记忆。王老师头发很长，便说：长头发的是王老师

学前儿童心理学研究是什么的一门学科？

学前儿童心理学研究是什么学科

学前儿童发展心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课，同时，也是一门实践性很强的科学。本书科学、系统地阐述了儿童从初生到入学前这一阶段心理发展的基本规律和特征。

既是学习者踏入学前教育领域的基础课程，也对实践工作者有一定的指导作用，可在实践中帮助幼教工作者按照客观规律引导儿童心理发展、避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等。本书供中央官广播电视大学学前教育专业教学使用。