课程：

• 1、苏教版6年级数学下册确定位置可以说 西偏什么 或东偏什么吗？
• 2、苏教版小学一至六年级的确定位置一共有那些?
• 3、请问在什么网站上可以下载到苏教版小学六年级数学的全部视频？
• 4、苏教版五年级科学下册教学计划

苏教版6年级数学下册确定位置可以说 西偏什么 或东偏什么吗？

不能，北南线为中心线，所以只能说北偏西、北偏东，或者南偏西、南偏东。

苏教版小学一至六年级的确定位置一共有那些?

一年级（上册） 用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。

二年级（上册） 用“第几排第几个”的形式描述物体所在的位置。用东、南、西、北描绘物体所在的方向。

二年级（下册） 认识东北、东南、西北、西南等方向。用方向词描述行走路线。

五年级（下册） 用“数对”确定物体在平面上的位置。

六年级(下册) 从方向和距离两个方面确定物体所在的位置

请问在什么网站上可以下载到苏教版小学六年级数学的全部视频？

我是六年级刚毕业的，用的也是苏教版，可是那是最后一次出版的了，我们学校五年级的都是人教版的，现在好像都没有苏教版的，不过我可以告诉你一些要教的东西。

第一章：百分数的应用

第二章：圆柱与圆锥

第三章：比例

第四章：确定位置

第五章：正比例和反比例

第六章：解决问题的策略

第七章：统计

第八章：总复习

苏教版五年级科学下册教学计划

教材简析 本册教材共编排了十一个单元。数与代数领域的内容是本册教材的主要内容，共安排7个单元，分成五部分。第一部分数的认识，有三个单元：“公倍数和公因数”、“认识分数”和“分数的基本性质”。第二部分数的运算，是“分数加法和减法”。第三部分是“方程”；第四部分是“找规律”。第五部分是“解决问题的策略”。 空间与图形领域安排2个单元，一个单元是图形的认识，即“圆”；一个单元是图形与位置，即“确定位置”。对平面上常见的直线图形的认识经验将有助于学生对曲线图形的认识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。本册教材的确定位置主要教学在具体情境中用数对表示位置或在方格纸上用数对确定位置。在二年级已经教学了用类似“第几排第几个”的方式确定具体情境中的位置，这是学生学习本单元内容的基础。本单元的教学将进一步提升学生的已有经验，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。统计与概率领域安排一个单元，是 “统计”。教学复式折线统计图，进一步丰富学生对表示数据方式的认识，逐步培养学生根据需要，有效地表示数据的能力。

教学目标 1、知识与技能

（1）让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程，初步体会方程的意义和思想；经历探索和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，进一步体会数概念的扩展，理解运算的意义，形成必要的计算技能；经历探索两个数（指非0自然数，下同）的最小公倍数和最大公因数及其求法的过程，进一步引发认识自然数特征及其相互关系的愿望。

（2）让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和掌握圆的周长、面积公式的过程中，进一步积累学习“空间与图形”的经验，并获得有关的基础知识和相应的基本技能。

（3）经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能看懂常见的复式折线统计图，并能进行简单的分析和交流；初步掌握用复式折线统计图描述数据的方法，能按要求完成相关的折线统计图。

2、情感与态度：

（1）能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。

（2）在探索数学知识、发现数学规律的过程中，进一步感受数学思考的条理性、严谨性以及数学结论的确定性，不断增强自主探索的意识。

教学重点 1、理解方程的意义，会用等式的性质解方程．等式性质的理解及列方程解决实际问题．

2、理解数对的含义，用数对表示具体情景中的物体的位置．用数对描述实际情景中的物体位置到用数对描述方格图上的点的位置的抽象过程．

3、会求10以内两个数的最小公倍数和100以内两个数的最大公因数．

4、理解单位”1”，分数单位及分数的意义，理解分数与除法的关系，分数的应用．单位”1”，分数的意义的理解．

5、让学生经历自主探索和合作交流的过程，体会有序列表思考等解决问题的策略，感受规律的发现过程．是把图形分别沿两个方向平移，根据这两个方向平移的次数推算被该图形覆盖的总次数．

6、使学生在探索中理解分数的基本性质，掌握约分和通分的方法．熟练，正确地进行约分，通分，分数大小的比较．

7、经历用复式折线统计图表示数据的过程，能读懂常见的复式折线统计图，并根据要求把复式折线统计图补画完整．能对复式统计折线图所表达的信息，进行分析，比较和简单的判断，推理．

8、使学生探索并掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确，熟练地进行计算．能运用分数加减法解决一些简单实际问题．

9、使学生在解决实际问题的过程中，会用”倒过来推想”的策略解决问题．在合作交流中探索”倒过来推想”策略的合理解题步骤

具体措施 （一）教学方法：

（1）创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

（2）提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

（3）课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

（4）加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。

（二）学习方法：

（1）预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

（2）通过查阅资料找出解决问题的方法。

（3） 教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

（4）利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐